A ANAMNESE

SESSÃO LÚDICA CENTRADA NA APRENDIZAGEM
NOME DA CRIANÇA:_______________________________________________________ IDADE:___________________________________________________________

ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO:QUANTO Á ESCOLHA DO MATERIAL E DA BRINCADEIRA :
repete situação escolar ( ) sim ( ) não seleciona material figurativo ( ) sim ( ) nãobusca tintas, massinha, blocos, pinos ( ) sim ( ) não
QUANTO AO TRABALHO COM SUCATA
planeja atividades com o material ( ) sim ( ) não faz cálculos estimativos ( ) sim ( ) não realiza brincadeira simbólica ( ) sim ( ) não
QUANTO AO MODO DE BRINCAR :
mexe em todos os objetos à mostra ( ) sim ( ) não usa material, mas ao alcance da mão ( ) sim ( ) nãonão explora os materiais restantes ( ) sim ( ) nãoexplora os materiais ( ) sim ( ) nãoplaneja brincadeiras ( ) sim ( ) nãoestrutura brincadeiras com começo , meio e fim ( ) sim ( ) nãotem flexibilidade no uso dos objetos, modificando-os conforme a necessidade ( )sim ( )nãoclassifica os objetos ( ) sim ( ) nãosegue modelos ( ) sim ( ) nãotem criatividade ( ) sim ( ) nãoconclui as atividades ( ) sim ( ) nãomantém concentração ao realizar a atividade ( ) sim ( ) nãona brincadeira, realiza mais ações de separar ( ) sim ( ) nãona brincadeira, realiza mais ações de juntar ( ) sim ( ) nãono jogo dramático vive vários papéis ( ) sim ( ) nãotrabalha calado ( ) sim ( ) nãofala sozinho ( ) sim ( ) nãosolicita a participação do terapeuta ( ) sim ( ) nãoresolve situações problemáticas sem ajuda ( ) sim ( ) nãoresolve situações problemáticas com ajuda ( ) sim ( ) nãousa o corpo na medida do necessário ( ) sim ( ) nãoocupa todo o espaço disponível ( ) sim ( ) nãorestringe-se ao espaço ao seu redor ( ) sim ( ) nãoguarda o material após o uso ( ) sim ( ) não

QUANTO À RELAÇÃO COM O TERAPEUTA :
Solicita sua presença ( ) sim ( ) nãopede ajuda eventualmente ( ) sim ( ) nãobrinca o tempo todo sozinho ( ) sim ( ) não só escolhe brincadeiras que necessitam da participação do terapeuta ( ) sim ( ) não

SESSÃO LÚDICA CENTRADA NA APRENDIZAGEM -O TEATRO COM FANTOCHES

SESSÃO LÚDICA: A sessão lúdica diagnóstica distingue da terapêutica, porque nessa o processo de brincar ocorre espontaneamente, enquanto que na diagnóstica há limites mais definido. Nesta última podem ser feitas intervenções provocadoras e limitadoras para observar a reação da criança: se aceita ou não propostas, se revela como quer ou pode brincar naquela situação, como resiste a frustrações, como elabora desafios e mudanças propostos na situação etc.
Segundo Weiss12 a técnica do jogo em psicanálise foi elaborada por M.Klein, Anna Freud, Lowenfeld e outros, que aprofundaram o simbolismo inconsciente do jogo. Por outro lado, J.Piaget7, em pesquisa sobre a construção do pensamento e da sociabilidade, mostra a elaboração do jogo nas diferentes idades, o que nos permite ter alguns parâmetros para a observação do jogo infantil. A visão de Winnicott13, contudo, possibilita uma compreensão mais integradora do brincar na aprendizagem.
No primeiro contato com a criança, Winnicott13 (1997) nos mostra que o essencial é o uso da brincadeira, do jogo para criar uma relação amigável, um “espaço de confiança”. No brincar, a criança constrói um espaço de experimentação, de transição entre o mundo interno e externo
É no brincar, e somente no brincar, que o indivíduo, criança ou adulto,pode ser criativo e utilizar sua personalidade integral: e é somente sendo criativo que o indivíduo descobre o eu (self) (1975, p.80)
Em síntese, muitas coisas podem ser observadas na sessão lúdica. O importante é se fixar no vetor aprendizagem e investigar o que está envolvido neste processo e sua relação com a queixa. Ver o que faz como faz como organiza esse fazer em suas múltiplas facetas cognitivas, afetivo-sociais e corporais, em suas ligações com o processo pedagógico. È fundamental relacionar o observado com os dados obtidos nos testes e nas entrevistas de anamnese.

DIA DE BALANÇO NOS BRINQUEDOS E A REAÇÃO DAS CRIANÇAS

FAZER UM BALANÇO NOS  PRODUTOS PARA DIAGNÓSTICO E INTERVENÇÃO PSICOPEDAGOGICA E COLOOUEI TUDO EM CIMA DA MESA, CHÃO, CADEIRA, ENFIM ONDE DESSE PARA ESPALHAR E CONFERIR.

QUANDO INESPERADMENTE ENTRA NO APARTAMENTO OS AMIGOS DO LUCAS DO PREDIO, E QUANDO OLHARAM AQUELA QUANTIDADE DE BRINQUEDOS, OS OLHOS BRILHARAM, FICARAM EXTASIADOS E PERGUNTANDO, TIA, QUANDO VAMOS BRINCAR?

PARA MIM, NÃO TEM PRAZER MAIOR, VER UMA CRIANÇA FELIZ ASSIM

TIREI ATE FOTO  DA FELICIDADE DELES.

Por Elcely Dourado

DESENHO DE CRIANÇA

UM BELO E REAL EXEMPLO: UMA CRIANÇA COM 4 ANOS, EVIDENTEMENTE AINDA NÃO ESCREVE BEM, MAS SEU DESENHO PARA O DIA DAS MÃE FALA TUDO...

Crianças com dificuldades de linguagem são incapazes de representar verbalmente seus pensamentos, mas se suas capacidades de simbolizar estiverem intactas, podem representar suas idéias e sentimentos desenhando.

Adivinhem quem  ele desenhou?

O TESTE DE DESENHO DE SILVER

SDT

TESTE DO DESENHO DE SILVER

Cognição e Emoção 

RAWLEY SILVER

O TESTE DO DESENHO DE SILVER - SDT - foi desenvolvido pelo norte-americano Rawley Silver a partir de suas experiências como educadora e arte-terapeuta.
Ela está fundamentada nas teorias de Piaget e Inhelder, entre outros. Baseia-se no conceito de que as habilidades cognitivas de algumas pessoas podem estar mascaradas pela suas deficiências de linguagem verbal e que o desenho pode ser  a linguagem da cognição paralela  à expressão oral e escrita. 

Essas capacidades cognitivas,  verbalmente notificadas tem sido, podem ser avaliadas tanto através de símbolos verbais como visuais. Crianças com dificuldades de linguagem são incapazes de representar verbalmente seus pensamentos, mas se suas capacidades de simbolizar estiverem intactas, podem representar  suas idéias e sentimentos desenhando.
O SDT está  a disposição de profissionais da área de Educação, e é um instrumento importante que vem complementar a avaliação de dificuldades na  aprendizagem.

O MUNDO MÁGICO DA PSICOPEDAGOGIA - ELCELY DOURADO

QUANDO TIRO DAS CAIXAS OS MATERIAIS QUE A PSICOPEDAGOGIA USA PRA ENCANTAR E CHAMAR A TENÇÃO DAQUELA CRIANÇA QUE APRESENTA DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM. EU FICO MUITO EMOCIONADA E VIRO CRIANÇA.

HOJE RESOLVI FAZER UMA CASINHA DE "JOÃO E MARIA".

SABE AQUELA CASINHA DA BRUXA, TODA DECORADA COM BALAS E DOCES ?

POIS É. COMEÇEI A TENTAR COLAR UMA CASINHA VELHA QUE JA ESTAVA MAIS VELHA DO QUE EU E ELA SE DESMONTOU TODINHA.

NÃO VACILEI

PEGUEI  COLA DE MODELAR  E FUI COLANDO AS PARTES, E RESOLVI PINTAR TODA DE ROSA.

ELA FICOU LINDA E COLOQUEI EM CIMA DE UM JORNAL NO CHÃO PARA SECAR  ATINTA, FOI QUANDO VI UM MONTE DE BALAS POR ALI ESPALHADO E COLOQUEI NO TELHADO, JANELAS, PAREDES...E DEIXEI ALI SECANDO.

MAS... EU TENHO UMA CACHORRINHA QUE É COM CERTEZA DIABÉTICA.

QUANDO FUI OLHAR PRA VER SE A TINTA ESTAVA SECA, QUAL MINHA SURPRESA,

Cadê os doces colados????

USO LÚDICO NO DIAGNÓSTICO OSICOPEDAGÓGICO

Author: Ana Michelle | 

È indispensável à existência de um tempo e espaço para a criança brincar, pois através da brincadeira a criança se comunica melhor e se revela para o terapeuta, mesmo que seja de forma inconsciente. O trabalho psicopedagógico se utiliza desse recurso tanto para o diagnóstico quanto para o tratamento.

No diagnóstico a utilização de situações lúdicas possibilita a compreensão do funcionamento do processo cognitivo, afetivo-social e suas interferências na aprendizagem da criança.

Existem vários modelos de utilização do lúdico no diagnóstico nos quais cito a autora:

• Hora do Jogo Diagnóstico(M.L.S. de Ocampo e colaboradores 1981,p167);
• Hora do Jogo (Sara Pain, 1986);
• DIFAJ (Alícia Fernandez, 1990).

A sessão lúdica diagnóstica se adéqua a faixa etária da criança ou adolescente e se difere da terapêutica por existir limites definidos e podem ser feitas intervenções provocadoras e limitadoras para observação das reações da criança.

SESSÃO LÚDICA CENTRADA NA APRENDIZAGEM

A Sessão Lúdica Centrada na Aprendizagem surgiu das lacunas encontradas na utilização da EOCA (J. Visca) e da Hora do Jogo Diagnóstico proposta por diferentes autores. A primeira toca de saída no “ponto fraco” escolar do aluno e a segunda se obtém com facilidade dados sobre aspectos afetivos gerais da aprendizagem, porém quase não existe espaço para condutas relacionadas à aprendizagem escolar formal que revelam os níveis pedagógicos da criança.

A Sessão Lúdica Centrada na Aprendizagem utiliza os mesmos matérias utilizados na EOCA somados aos utilizados na Hora Lúdica acrescidos jogos formais como: dominó, memória e etc. Observou-se crianças mais espontâneas e que se revelavam com ais facilidade.

O material utilizado deve atrair o paciente pela sua utilidade e não por ser diferente do usual.

A apresentação do material segue três modalidades:

1ª Em uma caixa de tamanho regular de fácil utilização pela criança.

2ª sobre uma mesa, sem obedecer à classificação ou ordenação.

3ª Forma mista (caixa e sobre a mesa).

Devem-se observar a escolha do material e da brincadeira, o modo de brincar e a relação que o paciente estabelece com o terapeuta durante as brincadeiras.

Por Elcely Dourado - psicopedagoga Clínica - Goiânia/Goiás

REFERÊCIA:

WEISS, Maria Lúcia Lemme. Psicopedagogia Clínica – Uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem escolar. 13 ed. Ver. E aml: RJ Lamparina.2003.

A CIRANDA INFANTIL

ESPAÇO DE TERAPIA EDUCACIONAL

ELCELY SOARES DOURADO

PEDAGOGIA E PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA

TERAPIA VERSUS DANÇAS - CIRANDAS INFANTIS

- DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Uma criança com dificuldades de aprendizagem não pode se esforçar mais, prestarmais 

atenção, ou melhorar a motivação por conta própria, elas precisam de ajuda para aprender a 

fazer essas coisas. Dificuldade de aprendizagem não é um problema com a inteligência. As 

pessoas recebem, processam e transmitem as informações de formas diferentes...

OFICINAS EDUCACIONAIS

Terapias de forma divertida: Cirandas infantis, jogos , pinturas e outras maneiras da criança aprender brincando.

E-mail: elcely@hotmail.com